一个美国华裔少女在江苏小镇遭遇的身份困扰(图)

　　在课堂上，我注意到了中美文化的一些差异。比如老师和学生的关系，中美之间就有很大的不同。就我的观察，中国学生对老师更尊敬，大部分的中国学生都是恭敬地遵从老师的指导。这可能跟中国传统文化有关系，中国的传统注重权威的大小顺序，比如小孩得尊敬父母，学生得尊敬老师，等等。我在美国的学校，学生和老师之间的关系没有那么严肃，更有点像朋友的关系。我们学生在课堂上和老师开玩笑，反之老师也可以和学生开玩笑，而且我们在补习时间和课后，会跟老师聊聊天。例如有一次在学校里，我的老师告诉我们他的未婚妻问他是更喜欢她还是我们学生。老师说他回答更喜欢我们学生。我们立刻欢呼起来，同时一个学生开玩笑说： “看样子有人的婚礼要取消了。”

　　另一方面，在课堂上，峭岐小学的学生通常比美国学生更加谨慎。举例来说，我们在课上教英文时，学生们不敢试着念出一个没有学过的单词的发音。在阅读练习时，我让小组学生们大声的念出来，直到他们因为生字停顿下来。我就领着他们练习每个音节的发音，即使在都念对了每个音节的情况下，他们还是不敢试着完整地念出整个词。根据我的经验，在美国，老师会鼓励学生大胆说出自己的推测。老师经常对错误答案的重视程度和对正确答案的重视是差不多的，因为这证明学生在试着了解和运用所获得的知识。在峭岐的课堂上，在学生不知道正确答案的时候，不管我怎么劝说，他们往往都不肯猜。根据我的观察，也许这是因为中国老师通常会向学生提供所有正确的答案和知识。学生基本上只用吸收和掌握这些知识，而不需要自己去得出自己的结论。因此，峭岐小学的学生开始很不适应西方的教育方式。

　　由于我们把大约30个学生的班级分成几个7人左右的小组，学生们变得更主动参与课堂活动。他们慢慢地放松下来，并且对自己能力和信心也增强了。另外，学生们也似乎更愿意说英文了，并试着在平时也用点英文交流。直到那时我才发现他们平常在课堂上学的是英式英语。一次课堂上小孩问我她是否可以去上厕所，她英文说的是“WC”（即water closet）。我当时没听懂她要什么。幸好我身边的另一位助教听懂了。

　　因为我说中文还算流利，而且长着中国人的面孔，所以学生们对我格外热情。我们在课间和课后聊天，彼此之间变得越来越熟。我们一起开中英文结合的双语笑话。一个五年级学生的最有趣：他伸着四个勾着的手指，宣布是“弯的four”（wonderful）。我还学了些汉语的俚语。我对“超”：这个词一见如故，从饮食（“超好吃”）到观光（“超好玩”），用得不亦乐乎。通过练习，我尴尬的中文句子变得更流利了。每一天下课时，学生们像我一样舍不得离开。女生会拥抱和亲一下我们的脸蛋，而男生都在门前排队为了和我们热情地击掌。

　　直到后来，我才发现他们一直把我看成是和他们一样的中国人。因此他们疑惑不解我为什么总是把自己说成是“美国人。”

　　“姐姐，”一个小女生课前忽然问道。“如果你是美国人，为什么头发不是金黄色的？”我笑了，然后才意识到这是一个严肃的提问。我立即说明了我的中国血统，但是学生还是不懂。

　　“你就是中国人呀！”她回答。

　　在我所住的江阴，我也遇到过类似的问题。吃完晚饭，我的华裔美国室友和我叫了个出租车。坐在车里，我们自动的换成英文聊天，然而司机觉得特别奇怪。当司机问道我们是哪里人，我们回答是美国人。

　　“美国人？”他半信半疑，并从后视镜扫了我们一眼。“怎么会呢？”

　　这时我已经在峭岐小学经历过好多相同的问题，所以再一次解释我的父母在中国出生但是因为我在美国出生，所以就是美国人了。我以为他会理解。毕竟他不是小孩，应该能明白这件事。

　　然而他不容质疑地说：“不可能。没这种事！”他似乎无法把我们看成美国人。

　　经历了这两个暑假，我才开始琢磨：我到底算是中国人还是美国人？显然，我是两者兼有，然而现在这个问题对我来说并不那么重要了。我已经不能简单的用种族或文化或国籍来定义。除了这些以外，我还是一个小作家，一个小画家，一个校队的跑步运动员；我是一个高中生，一个女儿和一个姐姐。是的，我喜欢吃中餐也爱西餐，跟我父母说中文，跟我朋友说英文，喜欢读《射雕英雄传》和《哈利波特》。在某种程度上说，Irene Han和韩琳代表了我的两个身份，而在你眼中我是谁，其实只由你的观念决定。