据调查表明，目前我国正常人群心理障碍的发病率在20%左右。然而，据国家中小学生心理健康教育课题组对我国部分省份168所中小学的2292名教师进行的检测结果表明，中小学教师心理障碍发生率较高。 教师心理存在的问题 职业适应性差有些教师虽然已经从事了教师工作，但却不喜欢、甚至看不起自己的工作，缺乏职业自豪感。工作缺乏热情，效率差；不少教师由于缺乏进取心和责任感，没有明确的发展目标，因而抱着混日子的态度，得过且过。 各种认知偏差由于知觉误差，有的教师在教学工作中会有主观武断、偏听偏信的表现；由于理解误差，有的教师在教学工作中会有误解的表现；教师有时由于不善于客观地评价自己和别人，往往只看到自己的优点和别人的缺点，难免有正人不正己、责人不责己、苛人不苛己的现象。 情绪不稳定，自制力差经常表现为情绪急躁，过于敏感，容易冲动，不善控制。在课堂上常为一点小事大动肝火，对不符合自己心意的学生随意惩罚。 人格缺陷与人际关系紧张有些教师与领导、同事、学生经常发生矛盾和冲突。对领导不能理解支持，与同事不能和睦相处，对学生不能关心爱护。 心理失衡许多教师在工作、学习、生活中不能处理好理想与现实的矛盾，遇到挫折易产生强烈的心理失衡，并诱发不良情绪，甚至产生灰暗情结，如嫉妒、自卑、妄想、愤懑、忧郁等情绪和攻击性行为等；有的还出现思维不灵活、反应迟钝、记忆力衰退等心理机能的失调。
教师心理失落的成因
角色与自我的冲突在学校教育中，教师要担负学生的家长代理人，学生的楷模，知识的传授者，严格的管理者，朋友和知己者，学生的心理调节者或心理医生等多方角色。因而极易引起角色错位及冲突，从而导致心理困惑。 创造性与常规性的冲突教育教学是一项创造性要求很高的工作，然而，教师的劳动又具有常规性、重复性的特点。教师对自己的工作失去了激情，激发学生的兴趣和热情也就无从谈起。没有了兴趣，教师怎能愉快地教学呢？ 工作负荷与自身价值的冲突教师的工作相当繁重，特别是担任班主任的老师，经常需要早出晚归，工作超负荷，这使得他们的精神负担加重，易发生身心障碍或身心疾病。 传统观念和社会现实的冲突长期以来，“甘愿吃苦、无私奉献”成为教师们理想信念和所奉行的职业道德的真实写照。但随着社会转型以及教师工资待遇、社会地位等方面因素的逆转，这一情况不可避免地出现了新的变数。在这种情况下，一些教师的孤独、无助、穷困、焦虑、自卑乃至绝望的不良心理油然而生！ 人际关系与人格特征的冲突教师面临多重的人际关系，教师与学生、其他教师、学生家长、学校领导及其他行政人员的关系是否融洽，能否相互支持和配合，对教师的心理健康非常重要。 教师已有的人格特征是教师心理健康问题的催化剂，如果教师的自尊需要过强、自我效能感过低、思维方式过于消极、性格过于内向、情绪过于敏感、性格反复无常，他在处理教师日常工作时将困难重重，也会引发心理健康危机，导致人际关系紧张。
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